A EUROPEAN LANGUAGES PROJECT

Educación bilingue – Una prioridad para el profesorado y el alumnado de la Rioja

13. enero 2017

Artículo de Begoña Aguirre Brea

La competencia en la utilización activa de, al menos, una lengua extranjera es uno de los objetivos que ha de perseguir cualquier sistema educativo, ya que contribuye de forma esencial a la formación integral de los alumnos y favorece la posibilidad de empleo más allá de los límites de nuestras fronteras.

La Consejería de Educación, Formación y Empleo del Gobierno de La Rioja tiene establecido como objetivo prioritario el desarrollo lingüístico de los docentes y alumnos de los centros educativos de La Rioja y la promoción del bilingüismo.

Teniendo en cuenta este objetivo, el Centro de Innovación y Formación Educativa (CIFE) ha desarrollado un plan de actuación estructurado a largo plazo que tiene como características principales una apuesta firme y decidida por iniciativas que persiguen  el fomento del aprendizaje del idioma inglés. Se trata de una estructura que fomenta la atención temprana, el alumnado comienza su exposición al 2º idioma en los ciclos iniciales de su vida escolar. Además, se trata de un plan que se adapta a la autonomía de los centros, cada centro, en función de sus posibilidades y sus recursos, tiene diversas opciones para proyectar su propio plan de bilingüismo.

En el marco de autonomía de los centros, conscientes de la importancia de poner en marcha acciones que fomentaran el aprendizaje de idiomas, en el curso 2004-05, la entonces Consejería de Educación, Cultura y Deporte puso en marcha los Proyectos de Inmersión Lingüística en Centros (PILC) en dos modalidades: Modalidad A, en la que los docentes utilizaban la lengua extranjera objeto del proyecto para comunicarse con los alumnos en aspectos relacionados con rutinas, saludos, indicaciones, instrucciones, enunciados, etc e incluso podían desarrollar pequeñas partes del currículo siempre que no impidieran la comprensión y asimilación del contenido y Modalidad B, en la que los docentes  impartían, al menos, los contenidos de una unidad o una secuencia didáctica del currículo en la lengua extranjera objeto del Proyecto.

Evaluado el desarrollo de esta experiencia durante el periodo transcurrido hasta el curso 2012-13 y viendo que los resultados obtenidos habían sido favorables, en el curso 2013-14 se introdujo la modalidad C, en la que los docentes imparten los contenidos de un área o materia del currículo en la lengua extranjera objeto del Proyecto. Además, en el presente curso, la Modalidad A, como fue concebida en 2004 se ha suprimido, dado que, la realidad de nuestros docentes en materia de certificación de nivel de idiomas y la formación de nuestros alumnos en segunda lengua es muy superior a la situación en el curso 2004-05.

En la actualidad, los Proyectos de Inmersión Lingüística en Centros (PILC) siguen vigentes en aquellos centros, donde no pueden implementarse otro tipo de actuaciones de aprendizaje de lenguas más intensivas o las nuevas actuaciones implementadas no cubren todos los cursos.

Sin embargo, el éxito de PILC entre los profesionales docentes y la comunidad educativa en general, dio paso a la entrada en vigor de la  Orden 7/08, de 14 de abril, por la que se reguló la convocatoria y el procedimiento de selección de centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de La Rioja, que quisieran implantar secciones bilingües. Varios institutos de enseñanza secundaria pusieron en marcha estos proyectos en sus centros. Sólo un centro de educación primaria lo implementó en sus aulas. Uno de los requisitos era que por cada línea con proyecto bilingüe, debía existir una en castellano. También fue una de las razones por las que a los centros de educación primaria les resultó difícil poner en marcha la iniciativa. Actualmente, el programa tiene un buen funcionamiento y acogida en los centros de enseñanza secundaria.

La reflexión sobre dicho funcionamiento y la percepción de la necesidad de que un programa de fomento del aprendizaje de lenguas extranjeras, concretamente inglés, que fuera inclusivo, se implementara en educación primaria, intensificando el idioma en educación infantil para preparar a los alumnos y de esa manera, llegaran a educación primaria en buenas condiciones para recibir parte del currículo en inglés, llevaron a la creación de las Experiencias Bilingües, acciones piloto en las que todos los alumnos reciben al menos dos áreas no lingüísticas del currículo en inglés, mediante el enfoque AICLE. En este momento, hay 17 centros que tienen este tipo de proyecto.

Estos centros cuentan con un Programa de Acompañamiento en inglés y uno o varios auxiliares de conversación, dependiendo de sus necesidades. Además, los docentes que participan en esta iniciativa, al igual que los pertenecientes a las Secciones Bilingües reguladas por la Orden 7/08 de 14 de abril de 2008 son grupo prioritario tanto para la formación lingüística como para la formación metodológica que se oferta por parte del Centro de Innovación y Formación Educativa (CIFE) a lo largo del curso escolar.

Por último, destacar que durante el presente curso se está trabajando en una nueva orden de bilingüismo, que regule las Experiencias Piloto que se están desarrollando con éxito en los centros de educación primaria y que se espera que sea vigente a partir del curso 2017-18.

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